Публикации

Найдено: 3 публикации

  • Лого блога
    воля, одиночество, страдание, боль, расстановки, воронка, привычка
    15.08.2019, 08:47
    «Радости забываются, а печали никогда»
    «Радости забываются, а печали никогда»

    М.Ю.Лермонтов

    ________________________________________

    Мы так утроены: центр опасности и боли в нашем мозгу в 17 раз сильнее, чем центр удовольствия.

    В отличии от экспериментальных крыс мы об этом знаем. Но умеем ли это знание использовать во благо себе?

    Эмоциональная воронка, страдания и депрессии, в которой человек может провести всю жизнь, как раз про…
    «Радости забываются, а печали никогда»

    М.Ю.Лермонтов

    ________________________________________

    Мы так утроены: центр опасности и боли в нашем мозгу в 17 раз сильнее, чем центр удовольствия.

    В отличии от экспериментальных крыс мы об этом знаем. Но умеем ли это знание использовать во благо себе?

    Эмоциональная воронка, страдания и депрессии, в которой человек может провести всю жизнь, как раз про это.

    Почему нет быстрых перемен или они случаются крайне редко? Потому что боль всегда сильнее и привычнее. Потому что нужна воля, чтобы заставлять себя думать о чем-то другом и разворачиваться к жизни.

    Для боли и печали воля не нужна. Можно просто сидеть и страдать на дне очень глубокой воронки и удивляться несправедливости и жестокости судьбы, не тем родителям и не таким начальникам.

    За любой переменой всегда стоит воля сделать первый шаг и второй и третий…а еще умение просить помощь.

    Страница публикации
    Автор публикации:
    Аватар
    Филимошкина Наталия Владимировна Психолог

    г. Днепропетровск, Украина

    Уважение. Поддержка. Перемены
    Сопровождение качественных изменений Вашей жизни.
     
    В закладки
     
  • Аватар
    выбор, воля, отказ, самостоятельность
    30.05.2017, 19:32
    ТРУДНЫЙ ВЫБОР
    Не всегда легко выбрать, правда? Даже взрослому. А ребенку тем более.В магазине папа говорит пятилетней Оле: «Выбирай, что ты хочешь. Чупа-чупс или шоколадку?» Оля молчит. Она почти плачет, не знает, что выбрать. Папа настаивает. Оля не может выбрать. Папа сердится и в итоге… не покупает ей ничего. Они уходят из магазина под аккомпанемент Олиных всхлипываний.

    Почему же не ребенок не может…
    Не всегда легко выбрать, правда? Даже взрослому. А ребенку тем более.В магазине папа говорит пятилетней Оле: «Выбирай, что ты хочешь. Чупа-чупс или шоколадку?» Оля молчит. Она почти плачет, не знает, что выбрать. Папа настаивает. Оля не может выбрать. Папа сердится и в итоге… не покупает ей ничего. Они уходят из магазина под аккомпанемент Олиных всхлипываний.

    Почему же не ребенок не может выбрать? Когда и как нужно учить ребенка выбирать? Давайте сначала разберемся, что значит выбирать и зачем вообще нужно выбирать. Выбор – проявление воли человека. Выбирая одно из двух (трех и т.д.) мы делаем в той или иной степени осознанный выбор и понимаем, что отказываемся от чего-то в пользу выбранного. Например, сейчас я пишу эту статью и это мой выбор. Я отказалась от прогулки и не жалею.

    Умение осознанно выбрать, отказаться от альтернатив и не жалеть о своем выборе – это проявление «Я» человека. Для ребенка такой выбор сделать крайне сложно. Именно поэтому Оля не могла выбрать, именно поэтому она и заплакала. Ей была нужна помощь. Но какая же помощь была нужна Оле? Казалось, папа сделал все, что мог. Он предоставил дочери выбор, не давил на нее.

    Давайте немного отступим от темы и вспомним случай, который произошел, когда Оле было не пять лет, как сейчас, а два года. Однажды утром мама, как обычно, сказала Оле, что пора идти гулять. Они каждый день ходили на прогулку. Но в этот день все пошло как-то не так, как обычно. Оля сказала: «Нет». Мама не планировала оставаться дома. Да и вообще она удивилась Олиному «Нет». Несмотря на протесты Оли, мама быстренько одела ее и они вышли на улицу. Вечером мама рассказала домашним о том, что Оля не хотела идти гулять. Взрослые повозмущались и приняли решение, что Оля упрямилась и что упрямству нельзя потакать, потому что тогда вырастет своенравная девчонка, которая будет потом из родителей «веревки вить». Поэтому теперь каждый раз, когда Оля отвечала отказом на какое-либо предложение, мама добивалась своего разными средствами: уговорами, силой, угрозами.

    А сейчас вот Оля не может выбрать. Почему же так?
    А все потому, что медленно, шаг за шагом, взрослые не просто не давали возможности развиваться самостоятельности ребенка, но и подавляли ее.

    Каковы первые проявления самостоятельности, первые проявления «Я» ребенка? Конечно же, это первый отказ, который появляется примерно в два года. Что делает ребенок, отказываясь от какого-либо предложения взрослого? Он выбирает! Именно выбирает. Только он выбирает не из двух одинаково приятных альтернатив (как в первом примере, когда Оля выбирала между чупа-чупсом и шоколадкой). Ребенок в этом случае выбирает между совершением или не совершением чего-либо или же получением или не получением чего-либо. Так, он не идет гулять или не пьет чай и это его выбор! Получается, ребенку очень важно учиться отказывать. А взрослому важно учиться принимать и уважать отказ ребенка.

    Но почему же двух-трехлетний ребенок, который много и часто отказывается (мы знаем, что это возраст «нехочух») при этом не может выбрать, если ему предлагают выбор? Дело в том, что такой выбор еще слишком сложен для ребенка такого возраста. Ребенок не в состоянии взвесить все «за» и «против» так, как это делает взрослый. Даже взрослые иногда сожалеют о сделанном выборе. Не так ли? Чего уж там говорить о детях.

    Как же помочь ребенку, который еще не умеет делать выбор?

    Если ребенок не умеет выбирать, то не заставляйте его. Не нужно спрашивать: «Ты хочешь пряник или печенье?». Выбрав и съев пряник, ребенок с большой вероятностью пожалеет о своем выборе, начнет плакать и, возможно, вы дадите ему еще и печенье. Что тогда усвоит ребенок? Что можно не выбирать, а получить все. Нужно только поплакать хорошенько. Кажется, мы не того хотели. Правда?

    Просто помогите выбрать. Если вы спросите ребенка: «Хочешь пряник?» и он ответит утвердительно – это его выбор. Если он ответит отрицательно – это тоже его выбор и он его сделал. В ответ на отказ можно предложить и печенье: «Если не хочешь пряник, можешь взять печенье», - предлагаем мы. И ребенок снова делает выбор, соглашаясь или нет.

    Научившись в раннем возрасте выбирать таким образом, соглашаясь или не соглашаясь, ребенок в дальнейшем постепенно будет учиться выбирать и из двух альтернатив. Кстати, важно обратить внимание, что родители должны предоставлять выбор ребенку только тогда, когда готовы согласиться с его решением. А именно, ребенок может выбирать, надеть или не надеть перчатки весной. Но не стоит предлагать ребенку выбор надевать или не надевать шапку зимой. Потому что этот выбор уже сделан вами и вы точно знаете, что не выпустите ребенка без головного убора на улицу.

    Современные родители нередко беспокоятся, когда настаивают на своем. Нередко мне задают вопросы: «Не задавлю ли я в ребенке личность, если буду настаивать на своем?», «Не наврежу ли я ребенку, если откажу ему?» и т.д. Ответ таков. Если в воспитании вы руководствуетесь здравым смыслом, то нет, не навредите, не задавите личность. Да, ребенку очень важно, чтобы уважали его личность, прислушивались к его желаниям. Но ребенку не менее важно четко знать, что есть вещи, которые делать ни в коем случае нельзя.

    Вернемся же к первому вопросу. Когда же ребенок может выбирать из двух альтернатив. При благоприятных условиях, если ребенок учился в более раннем возрасте отвечать взрослому отказом и его отказы уважали, то примерно в пять лет ребенок готов выбирать. Например, ребенок может выбрать: поход в театр или зоопарк; катание на каруселях или поход в кафе и т.д. начинать учиться выбирать стоит с самых простых вещей: выбрать, на какую площадку идти гулять, взять с собой на прогулку куклу или мишку и т.д. и потом уже переходить к более сложным задачам.

    Юлия Гусева, психолог
    Страница публикации
    Автор публикации:
    Аватар
    Гусева Юлия Евгеньевна Психолог

    г. Санкт-Петербург, Россия

     
    В закладки
     
  • Аватар
    монтессори, выбор, воля, ожидание, волевые процессы
    26.05.2017, 19:09
    РАЗВИТИЕ ВОЛЕВЫХ ПРОЦЕССОВ В СРЕДЕ МОНТЕССОРИ: УМЕНИЕ ДЕЛАТЬ ВЫБОР И ЖДАТЬ
    Воля человека проявляется в способности сознательно управлять своим поведением, принимать решения и реализовывать их. Воля не является врожденным качеством. Волевые процессы формируются у человека в процессе жизнедеятельности. Примерно до трех-четырех лет у ребенка не наблюдается волевого поведения. Ребенок спонтанен, импульсивен, не может управлять своим поведением. Постепенно же ребенок… Воля человека проявляется в способности сознательно управлять своим поведением, принимать решения и реализовывать их. Воля не является врожденным качеством. Волевые процессы формируются у человека в процессе жизнедеятельности. Примерно до трех-четырех лет у ребенка не наблюдается волевого поведения. Ребенок спонтанен, импульсивен, не может управлять своим поведением. Постепенно же ребенок научается управлять собственным поведением. 

    Одним из проявлений воли является умение ребенка делать выбор и ждать. Маленький ребенок не умеет выбирать. Многие родители знают, что если предложить ребенку на выбор конфету или пряник, то ребенок затрудняется с выбором. Он хочет получить все и сразу. Поэтому нередки случаи, когда ребенок выбрал что-то одно, а после того, как получил выбранное, он жалеет о своем решении, хочет его изменить и начинает горько плакать. Так, выбирая между пряником и конфетой, ребенок выбирает, скажем, конфету, и, съев ее, говорит: «Я не то хотел. Я хотел пряник». Точно так же и ожидание невыносимо для ребенка. Когда родители говорят, что вечером они пойдут на прогулку в парк, то ожидание может быть тягостно.

    Среда Монтессори – это среда, способствующая формированию волевых процессов у детей. В классе у ребенка разбегаются глаза: сколько всего интересного! И каждое пособие хочется взять и позаниматься. Первое время некоторые дети бегают от пособия к пособия, все хватают и не могут остановиться на каком-то одном пособии. Не могут сделать выбор. Постепенно ребенок учится делать выбор самостоятельно. Дело в том, что в среде Монтессори ребенку самостоятельный выбор сделать необходимо. В противном случае ребенок просто не будет заниматься, а заниматься ему хочется. Дальше волевая сфера развивается. Ребенок уже не только сознательно выбирает, с чем и когда он будет работать, он начинает планировать, чем он будет заниматься завтра или послезавтра. 
    Однако сделанный выбор еще не значит, что реализация этого выбора на практике осуществится сразу же. Ведь в реальности ребенок может столкнуться с преградой. Например, кто-то уже работает с пособием, с которым он планировал работать. И тогда реальность такова, что ребенок должен ждать какое-то время, возможно, длительное, занимаясь каким-то другим делом. Сознательное ожидание – это тоже волевой процесс. Не так-то просто ждать, но в среде Монтессори такие ситуации возникают достаточно регулярно. И дети учатся терпеливо ждать, пока другой ребенок закончит работать. 
    Можно с уверенностью сказать, что среда Монтессори естественным способом способствует развитию у детей волевых процессов.
    Юлия Гусева, психолог. 
    Страница публикации
    Автор публикации:
    Аватар
    Гусева Юлия Евгеньевна Психолог

    г. Санкт-Петербург, Россия

     
    В закладки
     

Войти

Забыли пароль?

Если вы забыли пароль, введите адрес электронной почты указанный при регистрации. На почту будет выслана инструкция по восстановлению пароля.

Регистрация

Зарегистрироваться как:

Ошибка авторизации

Проверьте правильность E-mail адреса и пароля, указанных при регистрации. Убедитесь, что не включен CAPS-lock и данные вводятся латиницей. Попробуйте скопировать набранный пароль в текстовом редакторе и вставить в поле «Пароль».

Если все же войти не удается, воспользуйтесь функцией восстановления пароля.

Пользовательского соглашения

Title

body